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好的教育輔導機構,應該是什么樣的?

小編認為,簡單說來,好的教育輔導機構首先要有一位“三觀正、有較高格局和境界、有仁愛之心、有教育情懷、懂教育的領頭人”。
好的教育輔導機構,應該是什么樣的?
好的教育輔導機構,應該是什么樣的?

簡單說來,好的教育輔導機構首先要有一位“三觀正、有較高格局和境界、有仁愛之心、有教育情懷、懂教育的領頭人”。

其次,老師和全體員工要能與領頭人“同頻共振、共同成長、把學生和家長當成自己真誠服務的對象、對學生要有關愛和尊重、對家長的信任要常懷感恩之心,終,以自己的專業與敬業,與家長攜手,成就學生的美好未來?!?

第三點,當然是環境。有句話說的好“環境造就人”!教書育人的環境,當然要安全、干凈、整潔、具有“書香氣”。


以上就是我認為的好的教育機構應該的樣子。是不是略顯抽象?那接下來,我們看看不好的教育機構,又有哪些讓人不齒的表現。
有的機構“一切向錢看”,一個班級可以是30人,甚至是40人。請問,這樣的機構怎樣能在2個小時的上課過程中,關注到“每一個孩子”,說白了,就是以“人多來錢快”,經濟效益才是他們的“關注點”。
這么多的學生當中,一定會有一些學生成績不錯,其次,如果某些學生成績沒有提高,老師可以堂而皇之地告訴家長:“你看,同一個班級,xx同學成績這么好?!甭牭竭@樣的回答,家長也只能“默認自己的孩子是個熊孩子”。


當然,我這里并不是說,教育輔導機構一定要“一對一”,因為,真正的學習不只是“老師與學生的雙向互動”,好的課堂更需要“學生與學生間的互動”,所以,“3-6人的小組課”或者“6-12人左右的小班課”肯定比“30+或者40+”這樣的大班課,互動效果肯定更好。
還有的教育連鎖機構,全國分校數百個,同一個城市的校區也有數十個,憑借幾個所謂的“名師”就開始大肆“宣傳”,營造出一種“我的機構皆名師”的“虛幻甚至是欺騙”,道理很簡單,一個好老師沒有一定的時間“歷練”,憑什么就可以說“熟悉教材、熟悉學生”?在如此短的時間之內,又怎么可能找到如此多好的老師?


還有的教育機構,一開始用幾乎“白送的價格”吸引學生和家長入局,然后,當學生對老師的上課不滿意,家長要“退費”的時候,怪招一個接一個,諸如“要退費,可以!但是,之前所上的所有低價課,都必須按‘原本的價格’支付?!倍^“原本的價格”就是他們“高得離譜的價格”。有許多來不及仔細思考的家長就這樣被“忽悠”,然后,不顧孩子的感受,繼續交錢,讓孩子繼續“學習”,等到后來,錢沒少花,可是孩子的成績就是沒有提高。這就是典型的“錢沒了、成績沒了、時間也沒了”。當然,智慧的家長還是有的,當發現孩子經過了一個學期甚至是一年的輔導之后,成績仍然沒有明顯提高時,“及時止損”就是明智的選擇。


當然,孩子補課成績有沒有提高,確實不完全取決于輔導機構,但是,孩子在“輔導機構的真實感受”總是一個很重要的指標;還有的教育機構,故意用各種“招術”千方百計地給家長制造“焦慮”、或者用“能力排名測試”等來找學生的知識“漏洞”,其實,就是故意出一些超出學生實際年級段應有水平和能力的偏題、難題來“為難學生”,終的目的都是為了“迫使學生來上課、家長來交錢”,完全忘記了“教育的初心”。蘭州巨人輔導機構

還有的教育機構,以“上市”為噱頭,好像自己的機構有多么“高大上”,其實,說白了,就是讓家長“出更多的錢”,因為“上市公司需要為股東負責”,也就是為股東賺取更大的“投資回報”。
教育,尤其是作為市場產物的教育輔導機構,除以滿足家長對學生成績提升為切入點之外,還應該以關愛、尊重學生為本,不但要幫助學生提高學習成績,更應該幫助學生“立志成才”。如果,一個學生不知道“我是誰?我從哪里來?我要去哪里?”,即使成績“全優”,Ta未來的生活也未必能真正幸福;沒有格局和境界,將來進入社會之后,也是難有“做為和擔當?!?br />

學生所有美好的品質,都必須透過“家庭、學校(包括教育輔導機構)以及社會的共同作用,才能得以實現?!币虼?,我們這些從事教育的所有人,都應該有終身學習的意識和習慣,在不斷提高自己的格局和境界的同時,確保我們有能力“用一個靈魂喚醒另一個靈魂;用一顆心引導另一顆心?!?

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